SIMULAÇÃO DRAMÁTICA COMO ESTRATÉGIA PEDAGÓGICA PARA O ENSINOTÉCNICO EM FARMÁCIA

Resumo

Este relato de experiência descreve uma simulação dramática como estratégia pedagógica alternativa no ensino técnico em Farmácia. A atividade integrou competências técnicas e interpessoais em um cenário laboratorial realista, interdisciplinar e de baixo custo, superando limitações dos métodos tradicionais. Fundamentada em metodologias ativas e aprendizagem experiencial, a proposta estimulou raciocínio clínico, análise crítica e trabalho em equipe por meio de uma cena estática com um pesquisador inconsciente, reagentes não identificados e pistas clínicas relacionadas a doenças crônicas. A simulação foi estruturada em três etapas: concepção do cenário com elementos simbólicos e técnicos; execução com observação colaborativa e produção de pareceres; e consolidação com formulário digital individual. Participaram 14 estudantes multigeracionais, sem experiência prévia com simulações dramáticas. A intervenção foi planejada por docentes das áreas de Farmácia e Enfermagem, respeitando os princípios éticos da Resolução CNS n.º 510/2016. Os resultados indicam que a atividade favoreceu o engajamento, a curiosidade investigativa e a aprendizagem baseada em evidências. Os alunos demonstraram capacidade de identificar reagentes, interpretar sinais clínicos e propor condutas adequadas, além de refletirem sobre biossegurança, comunicação e interdisciplinaridade. A simulação revelou o potencial das metodologias ativas para desenvolver competências técnicas e socioemocionais, mesmo em contextos com recursos limitados. Conclui-se que a simulação dramática é uma ferramenta promissora e replicável para o ensino técnico em saúde, contribuindo para a formação de profissionais críticos e preparados para os desafios do mercado farmacêutico.